1a sessió a l'Isabel de Villena


"L'aprenentatge és un simple apèndix de nosaltres mateixos;on siga que estiguem, està també el nostre aprenentatge."
William Shakespeare

PORTFOLI DISCENT: COOPERAR I COMPARTIR ELS APRENENTATGES


1a sessió:
  1. Escenari educatiu del segle XXI
  2. Què és el PLE: Concepte d'entorn i xarxa personal d'aprenentatge
  3. Dinàmica per a pensar i compartir el nostre PLE
  4. Eines i aplicacions TIC bàsiques
  5. Presentació del concepte de portfoli de l'aprenent;
  6. Exemples reals de portfolis i plataformes possibles: blogs i wikis.
  7. Dinàmica, interacció i sistema d'avaluació: l'escriptura compartida i pública, la cooperació en línia i la rúbrica del procés i del resultat.
  8. Activitats amb les TIC: poesia, exposició de manifestos, quizrevolution, videolits, etc.
  9. El treball en equip del professorat: DRIVE del Dept. Dropbox, Diigo, etc.




1.Escenari educatiu del segle XXI. Decàleg dels nous aprenentatges


  1. Moments de canvi en l'educació
  2. Alumnes multitasca, autònoms, autodidactes, creatius i precoços.
  3. Generació connectada, "telenauta": 88% usen internet; 70% usen les xarxes socials; 40% han gereat continguts propis en blogs i webs. Alumnes d'ESO: 92% tenen mòbil; 97% tenen ordinador.
  4. Mòbil: dispositiu multifuncional.
    • fotos, missatges, agenda electrònica, jocs, música, ràdio, gravació d'àudio i vídeo, e-mails, apujar i abaixar continguts...
  5. Fa 20 anys: professor monopoli del coneixement. Dins de 20 anys: professor guia, moderador, seleccionador i facilitador de continguts
  6. Abans ens preparaven per a desenvolupar un treball al llarg de la vida. En 20 anys els estudiants hauran d'eixir preparats per a moltes coses alhora, per a exercir professions que encara no existeixen
  7. El 7% del nostre aprenentatge ocorre a l'aula (amb 20.000 hores lectives) I la resta? Treballant i aprenent "informalment" (sense certificats ni avaluacions). Cada dia es valora més l'aprenentatge informal i l'anomenat al llarg de la vida (Long Life Learning).
  8. Aprendre és un procés personal d'acumulació d'experiència reutilitzable en el futur. Depén de la motivació, el temps i l'oportunitat de practicar.
  9. La tecnologia ofereix l'oportunitat perquè l'aprenentatge "informal" resulte més àgil, fluïd, social i col·laboratiu. Fins i tot per a la formació del professorat.
  10. I el professorat, esperem que ens formen? Connectem-nos. La xarxa és el nostre claustre. Construïm la nostra xarxa personal d'aprenentatge: PLE.


Podeu aprofundir en el tema amb aquesta presentació:



o en aquesta altra presentació:





2.Què és el PLE?


  1. És com ens connectem amb les persones per a ajudar-nos a aprendre els uns als altres
  2. Som professors aprenents
  3. Tots tenim el nostre PLE, fora i dins de la xarxa d'Internet
  4. Però la xarxa d'Internet fa infinita la meua pròpia xarxa i m'ajuda a aprendre
  5. Aprenentatge en xarxa:
    1. Actiu
    2. Formant part de xarxes socials professionals
    3. Participant en projectes col·laboratius
    4. Creant una comunitat de pràctica (a l'institut, per exemple)
  6. Com puc crear el meu PLN?
    1. Entra en Twitter i segueix gent interessant
    2. Llig amb freqüència blogs interessants i subscriu-te amb un lector RSS: http://feedly.com/ o http://www.netvibes.com
    3. Comença el teu propi blog en blogger.com o wordpress.com
    4. Etiqueta els teus favorits i comparteix-los en https://www.diigo.com/ o http://www.mister-wong.es/
    5. Participa en alguna comunitat NING interessant:
  7. Quines ferramentes necessites? Investiga què fan els altres



3.Pensem el nostre entorn personal d'aprenentatge


Dinàmica de treball:
  1. Individualment (5') agafeu un full en blanc o compartiu millor el vostre escrit en línia accedint al full de text de DRIVEo a la presentació compartida en línia (cliqueu). Penseu en les diverses formes amb les quals apreneu, si és possible, amb serveis i eines de la Xarxa. Responeu al full les preguntes següents:
    • Llocs on cerqueu informació a Internet
    • Llocs on publiqueu o guardeu les vostres informacions o les informacions generades després d'una cerca
    • Llocs on compartiu públicament aquestes informacions o transformacions
  2. Poseu en comú a classe (10') quines són les vostres fonts i els llocs on publiqueu i/o compartiu informació.
  3. Torneu al vostre paper inicial i refeu o actualitzeu el vostre PLE amb les idees que heu tret de la posada en comú. Potser havíeu oblidat algun recurs, o potser voleu ampliar-los amb els que heu conegut pels companys.
  4. Si voleu, podeu donar forma més endavant al vostre PLE-PLN mitjançant alguna de les eines següents o d'altres que vosaltres vulgueu o us semblen més senzilles i/o adients:

Del PLE sorgirà el nostre Portfoli Docent reflectit al blog personal: consecucions, reflexions, activitats desplegades a l'aula i fora d'ella:

  1. Blog personal: La Paraula Vola
  2. Portfoli General de Verbascripta
  3. Publicacions compartides en línia
  4. Activitats amb la lectura
  5. Projectes amb Wikis

4.Eines TIC 2013 a Gran Bretanya


A l'educació britànica, aquestes són les 100 eines més usades en ensenyament amb les noves tecnologies durant l'any 2013. Fem una ullada a les 20 primeres:




5.Utilitats bàsiques per als docents 2.0

El criteri de selecció es basa en l'experiència del ponent del curs

00. Cal tenir un sol compte en Google per poder-ne utilitzar totes les aplicacions en línia, entre les quals destaquen:

01.OpenOffice programa d'ofimàtica gratuït (substitut de Word)
02.Wikispaces, (Wikispaces per a educadors: crea wikis sense publicitat per a l'educació obligatòria)
03.Twitter, Microblogging. TweetDeck, aplicació complementària d'escriptori: cal abaixar-la.
04.Diigo, Marcadors socials de favorits
05.Scribd, Hostatge de documents
06.Slideshare, Hostatge de diapositives, presentacions
07.Ivoox, (Podcàsting, ràdio i mp3)
08.Vimeo (web per vídeos d'alta qualitat)
09.Edu.glogster (aplicació en línia per a crear pòsters multimèdia)
10.Mindomo (aplicació en línia per a crear fàcilment mapes mentals)
11.Prezi (presentador en línia que usa la tècnica del 'zoom', vàlid per a crear mapes conceptuals)
12.Drop.Box, Entre 2 i 20 Gb d'hostatge de documents sincronitzats de l'ordinador al disc virtual en el web


D'altres aplicacions complementàries


13.Skype - videoconferència i trucades telefòniques (cast.)
14.Voki- figures/avatars parlants en totes les llengües (ang.)
15.VoiceThread - Conversacions en grup enregistrades en línia (ang.)
16.Quizrevolution - Elabora qüestionaris - concurs a l'estil 'Vol ser milionari?' (ang.)
17.Cbox - Artilugi per a incrustar i permetre un xat instantani en qualsevol blog o wiki. (ang.)
19.Jing - Captura moviment en pantalla i en fa vídeos curts. Vàlid per a fer tutorials TIC.
20.Wordle - Generador gràfic de núvols de paraules (ang.)
21.Dipity - Busca, crea i incrusta 'línies del temps' en format multimèdia (ang.)


Programes descarregables per a l'educació 2.0


31.Navegador Firefox - cat.
32.Open Office - català (Ofimàtica lliure semblant al paquet Office de Windows)
33.TweetDeck (Complement d'escriptori per a usar Twitter: aplicació descarregable al PC)
34.FreeMind 0.9.0 (Paquet descarregable per a mapes mentals)
35.Audacity (Gravador i mesclador d'àudio)
36.Fotos narradas 3 para Windows (XP i Vista)
37.Hamster Free Video Converter (Conversor de vídeo de qualsevol format a FLV per a publicar directament al wiki)

Què utilitzen els alumnes:
Twitter, Facebook, Whatsapp, Instagram, Gmail, Spotify...



6.El PORTFOLI


Memòria del curs o portfoli?
Vegem-ne 2 minuts i decidim.



6.1.Què és el portfoli electrònic?


“Un instrument competencial d’avaluació alternativa que està centrat en l’estudiant. El cor i l’ànima del portafoli és la reflexió.”
Núria Alart



"El portafolio digital es uno de los principales sistemas de evaluación de los aprendizajes que aparece en el contexto de la educación superior a nivel internacional.

Esta metodología de evaluación alternativa cumple con los requisitos del nuevo paradigma educativo centrado en el aprendizaje y en el estudiante autónomo.

Permite aplicar una forma de evaluación que contempla el proceso de enseñanza-aprendizaje en su totalidad, desde la planificación de la asignatura mediante el diseño de un proceso educativo basado en tareas, en dónde se realiza la evaluación formativa, hasta el final de la misma, a través de la evaluación sumativa.

El sistema evaluativo está mediado por el docente mediante el soporte de una aplicación que administra y utiliza para facilitar el aprendizaje del alumnado, gestión de recursos y soporte evaluativo
personalizado."

Olatz López - Universitat de Barcelona
- - - - - - -
Adreça del document: http://www.scribd.com/doc/47543806/Experiencia-ePortfoli-amb-GoogleSites-Silvia-Rodriguez
- - - - - - -
Descarregable també des d'ací (PDF) :
http://e-portfoli.wikispaces.com/file/view/Portafolio%20digital%20en%20la%20Universidad-Olatz%20L%C3%B3pez.pdf/196684724/Portafolio%20digital%20en%20la%20Universidad-Olatz%20L%C3%B3pez.pdf


6.2.Exemples de portfolis electrònics


Exemples del que poden ser l'inici o una part d'un e-portfoli de departament o matèria:
  1. -La Tecnologia i els objectes del mil·leni - https://latecnologiaielsodm.wikispaces.com
  2. -Portfoli 4 - Wiki de Valencià per a 4t ESO - http://portfoli4.wikispaces.com (2010-11)
    1. Portfolis individuals: ROCÍO, XAVI. Més, ACÍ.
  3. -Portfoli de Postgrau de la Universitat de València: Intra TIC (2009-10)
  4. -Portfolis de 1r de Batxillerat: combinen blog i wiki. Eliminen el llibre de text. Intenten que l'alumne cree els seu propi coneixement amb el treball i la reflexió. NAVEGACIÓ PEL BLOG PRIMER DE BAT i pels portfolis d'aula enllaçats.
    1. Portfolis individuals dels alumnes del curs passat: selecció final de textos i artefactes:
      1. Carlos (21T); Sílvia (21T), Eva (21A)
    2. Primeres passes (primera setmana) amb el portfoli del 21B aquest curs. Opinions dels alumnes sobre el nou sistema d'aprenentatge: http://portfoli21b.blogspot.com.es/2013_09_22_archive.html


7. Activitats TIC en diferents portfolis, basades en textos literaris i funcionals


  1. Qüestionaris en línia sobre Literatura Medieval (1r de Bat.): QUIZREVOLUTION; Explicació i avaluació de l'activitat en La Paraula Vola.
  2. Videolits sobre una obra teatral: Terra Baixa (1r de Batxillerat)
  3. Conferències breus amb podcàsting i rúbrica (4t ESO)
  4. Ressenyes en àudio de les lectures optatives de 4t ESO; Orientacions; (Podcàsting)
  5. Monòlegs sobre la novel·la JO (els personatges parlen del protagonista): Orientacions i avaluació; Vídeo; Presentació de l'activitat a La Paraula Vola.
  6. Relats digitals (6 posts amb la narració de l'experiència)
  7. Mapes mentals (fets pel professor; hi cal permís)
  8. Llegir i escriure poesia amb Marc Granell & Antologia de poemes (2n ESO); relatat a La Paraula Vola
  9. Odissea: un viatge amb la lectura relatat pels alumnes. Exposició de còmics i auques.
  10. Manifestos i pòsters digitals: relatat a LPV.


8. Aplicacions per a aprendre a manejar de cara al portfoli

  1. Pestanyes/pàgines d'un blog per oposició a les entrades
  2. Ús de les etiquetes temàtiques
  3. Creació d'un calendari de Google i incrustació
  4. DIIGO: marcador social de favorits. Per a treballar en equip i compratir troballes.
  5. Crear un compte i un tema a seguir en Scoop.it (curació de continguts) - Presentació al meu blog.
  6. VOKI (avatar parlant com el de Peliverge.)
  7. Qüestionaris en línia (Quizrevolution)
  8. Mapes mentals amb Mindomo
  9. SCRIBD, SLIDESHARE,
  10. ...Vosaltres dieu...



9.Consells generals per a planificar un portfoli electrònic


E-portfoli
"Entenem el portfoli com un sistema d'avaluació integrat en el procés d'ensenyament i aprenentatge. Consisteix en una selecció d'evidències / mostres (que formen un dossiers, una carpeta) que ha de recollir i aportar l'estudiant al llarg d'un període de temps determinat i que respon a un objectiu concret. Aquestes evidències (certificats acreditatius, fragments de pel lícules, entrevistes, activitats acadèmiques, apunts, treballs d'assignatures, entre d'altres) que reben el nom d'artefactes, permeten a l'alumne demostrar que està aprenent, al mateix temps que possibiliten al professor un seguiment del progrés d'aquest aprenentatge. Les evidències s'han d'acompanyar d'una justificació i una reflexió de l'estudiant, en què pose de manifest la relació entre l'evidència i l'aprenentatge. Aquestes contribucions l'ajuden a prendre consciència de què i com va aprenent, al mateix temps que li permeten regular el seu procés d'aprenentatge i d'estudi. Aquesta qualitat de reflexió constant sobre el propi aprenentatge converteix el portfolio un sistema d'avaluació coherent en el marc de l'avaluació continuada i formativa" (Coll et al., 2004).

Extret del document "Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la red" http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/barbera_bautista_espasa_guasch.pdf

Fases de l'elaboració d'un e-portfoli


  • Aquesta llista ens pot servir de base per a la construcció d'un portafolis en diferents àmbits. [Està pensat per a realitzar-lo en l'entorn de Google Sites, utilitzant els recursos d'ofimàtica en Google Docs i el blog a Blogger]

1.- Propòsit. Decidir sobre la finalitat del portfoli. Què s'està tractant de mostrar amb aquest portfoli? Hi ha resultats que estan sent demostrats amb aquest portafolis? En aquest exemple, els passos 2-4 representen un procés interactiu, utilitzant un bloc per proporcionar informació sobre la formació d'estudiants sobre una base regular.
  • Professors i Estudiants: Identificar com s'organitzarà el portfoli. Serà al voltant dels resultats?
  • Estudiants: Establir una pàgina inicial que servirà com a introducció al portfoli i al seu desenvolupament (vegeu el punt 6).
  • Estudiants: Crear una pàgina tipus anuncis, per usar-la com un diari reflexiu (blog educatiu).. Crear una primera entrada per descriure el propòsit per al desenvolupament del portfoli.
  • Professors: Configurar plantilles-guies de treball per a l'estudiant, si s'escau.

2.- Recollida / Classificació. Quins artefactes s'inclouran al portafolis? Com es classifiquen?
  • Estudiants: crear un arxiu digital de treball. En línia, al núvol, aquests arxius es poden emmagatzemar en qualsevol lloc a Internet, sempre que cada document tinga una única direcció. Recomanem: DRIVE, de Google. O bé les publicacions fetes en un blog o wiki.

Recomanació: Els estudiants han de convertir tots els artefactes adjunts en formats compatibles (JPEG o PDF) perquè el lector potencial puga llegir-los. Emmagatzematge al núvol: Els arxius de vídeo es poden desar en un dels llocs per compartir vídeos, i utilitzar l'hipervincle o codi Inserit (embed) per incloure dins entrada del bloc. Altres llocs web gratuïts que permeten emmagatzemar documents: SlideShare , Scribd . La majoria d'aquests llocs web 2.0 utilitza una adreça de correu electrònic com a nom de connexió, així que serà fàcil de recordar.

3.- Reflexió. La reflexió és el cor i l'ànima d'un portafolis. La reflexió proporciona la raó de per què aquests artefactes representen l'assoliment d'un resultat concret, l'objectiu o la competència. Les entrades de blog proporcionen una oportunitat per a la reflexió "en el temps" o "reflexió en acció".
  • Professors: Proporcionar als estudiants els recursos per donar suport a les seues activitats de reflexió. Per a cada activitat d'aprenentatge o cada artefacte, cal ajudar-los a centrar el focus de reflexió. (Vegeu el Dr Barrett lloc de Google a la reflexió per a l'Aprenentatge )
  • Estudiants: Escriure una entrada de blog (utilitzant el diari creat utilitzant GoogleSites tipus de pàgina Anuncis - Pas # 1) amb una reflexió sobre cada activitat d'aprenentatge o artefacte (quin és el context en què aquest artefacte va ser desenvolupat? Què va aprendre?) .
  • Estudiants: Emprar etiquetes com a sistema propi de classificació.

4.- Connexió / interacció i diàleg / Comentaris. Aquesta etapa constitueix una oportunitat per a la interacció i la retroalimentació sobre el treball publicat al portfoli. Ací és on el potencial dels serveis i eines interactives de la Web 2.0 es fa evident.
  • Professors i companys: Retroalimentació com ara comentaris, per a proporcionar informació sobre el treball publicat al portfoli / entrada de blog. Les directrius han de ser destinades a facilitar que la retroalimentació siga més eficaç.
  • Proporcionar per part dels docents exemples per als diferents nivells de progrés i facilitar una matriu de valoració per a l'avaluació (rúbrica). Exemples i generador de rúbriques
  • Els estudiants han de tenir l'opció d'actualitzar el treball, basat en la retroalimentació i la categoria.

Repetiu els passos 3-4 per a cada activitat d'aprenentatge o artefacte.

5.- Sumativa - Reflexió / Selecció / Avaluació. Al final d'un curs (o programa), els estudiants escriuen una reflexió mirant cap arrere en el curs i proporcionen una metaanàlisi de l'experiència d'aprenentatge tal com es representa en les reflexions emmagatzemades en el blog / entrades de diari.
  • Estudiants: Revisar el blog / diari per a aquesta categoria, i escriure una última "reflexió retrospectiva" sobre l'aprenentatge representat en els artefactes, la selecció d'un o dos exemples que millor representen els èxits. Aquesta autoavaluació ha de ser la primera part d'una pàgina creada al blog, al wiki o a GoogleSites.
  • Estudiants: Preparar una pàgina per a cada resultat o objectiu i enllaçar a les millors "entrades al blog", una reflexió per escrit, que també ha de tenir l'artefacte connectat o vinculat.
  • Mestre: Proporcionar informació i / o avaluació de la selecció dels treballs i raó de ser, utilitzant una matriu de valoració (rúbrica).

6.- Presentació / Publicació. Decidir quina part del portfoli es farà pública.
  • Estudiant: crear un conjunt de pàgines que posen de relleu els millors components del portfoli, amb enllaços a entrades específiques en el blog. Afegir les proves (a través d'hipervincles a les entrades de blog o els artefactes) a les subpàgines associades.
  • Estudiants: Crear una pàgina d'introducció, que ha d'incloure un resum del portafolis. Serveix com una "carta al lector" i proporciona una explicació dels objectius generals del portafolis. Oferir enllaços a altres pàgines desenvolupades. Introducció, punt d'entrada inicial del portafolis.
  • Estudiants: Crear una pàgina amb les Metes d'Aprenentatge (reflexió en el temps futur).
  • Mestre: Quan s'usa per a l'avaluació sumativa, presentarà l'avaluació final del portafolis (avaluada mitjançant una matriu de valoració analítica quantitativa o una matriu de valoració holística).

Font: Dra Helen Barrett - http://sites.helenbarrett.net/portfolio/



I ARA, PER ON CONTINUEM?